Universidad Cooperativa de Colombia – FCHSE - Maestría en Educación
Curso Tecnologías y calidad educativa
Docente: José Gabriel Cristancho Altuzarra – Cohorte 15
Estudiante: Norberto Portela – Fecha: mayo 15 de 2015
Curso Tecnologías y calidad educativa
Docente: José Gabriel Cristancho Altuzarra – Cohorte 15
Estudiante: Norberto Portela – Fecha: mayo 15 de 2015
Protocolo No. 3
FECHA
Viernes 15 de mayo de 2015.
ESTRUCTURA
1. Aprobación del protocolo anterior
2. Presentación del docente
3. Síntesis de la exposición sobre el documento; Nativos e Inmigrantes
Digitales, elaborado por Marc Prensky en el año 2010
4. Discusión y aportes de compañeros y profesor generados por la
temática expuesta.
ASISTENCIA
Para esta sesión realizada el sábado 9 de mayo en horas de la mañana,
asistieron la totalidad de los estudiantes.
Lectura del protocolo número 1 por parte de la compañera Yomaira Nieto,
con base en las exposiciones de dos documentos: Area, M. (2009) Introducción
a la tecnología educativa y Habermas, Jürgen (1986). Ciencia y
técnica como «ideología». El protocolo fue aceptado con correcciones.
2. PRESENTACIÓN DEL DOCENTE.
El profesor nos remite a:https://www.youtube.com/watch?v=wD7FVaW2hC4
3. SÍNTESIS DE LA EXPOSICIÓN SOBRE EL DOCUMENTO. Nativos e
Inmigrantes Digitales, elaborado por Marc Prensky en el año 2010.
La exposición fue realizada por Enna
Pilar Ordoñez, Lener Susana santana y Andrés Samir Bejarano. Según los
expositores, los Nativos Digitales son aquellas personas nacidas en una
época rodeada por tecnologías y formada con base en el uso de ellas (ordenador,
vídeo e Internet), los Inmigrantes Digitales nacieron en épocas anteriores o en
lugares que no poseían dicha tecnología, pero que se vieron obligados a manejar
estas nuevas herramientas, entre las características que los diferencian se
pueden encontrar que los Nativos a diferencia de los Inmigrantes : quieren
recibir la información de forma ágil e inmediata, se sienten atraídos por
multitareas y procesos paralelos, prefieren los gráficos a los textos, se
inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos), funcionan mejor y rinden
más cuando trabajan en red, prefieren instruirse de forma lúdida a embarcarse
en el rigor del trabajo tradicional. Los inmigrantes menosprecian las técnicas
de los nativos, por ejemplo los profesores llegan a pensar que de los alumnos
no pueden aprender nada, para ellos es más cómodo moverse dentro de lo que les
es conocido en virtud de su forma tradicional de aprender.
Estas características que presentan los
nativos en los métodos y los entornos de aprendizaje hacen que sus cerebros
manifiesten cambios que los diferencian de los inmigrantes, la creación de
nuevas maneras de aprender va de la mano de un nuevos lenguajes y maneras de
comunicarse, los cuales manejan con naturalidad, al contrario de los inmigrantes
que deben aprender estos nuevos códigos, proceso que desarrollan a diferentes
ritmos y en el caso específico de los educadores, existen desde aquellos que
rechazan las nuevas formas de pedagogía hasta aquellos que crean algo nuevo,
referente a la educación el autor considera que se debe dar una reforma
urgente en los contenidos y en los métodos de enseñanza.
Una de las afirmaciones del autor es
que tanto nativos como inmigrantes aprenden de diferentes maneras, para explicarlo
Marc Prensky plantea la existencia de tres pilares: el primero son razones de orden
Neurobiológico según la cual el cerebro mantiene su plasticidad de por vida, la
segunda son razones basadas en la Psicología Social, donde el aprendizaje está
determinado por la influencia del entorno donde vive el individuo y por último
estudios basados en Juegos de Aprendizaje, es un método donde los juegos bien
elaborados hacen que de forma lúdica y novedosa, se aumente la motivación y entusiasmo
por el aprendizaje.
4. DISCUSIÓN Y APORTES DE COMPAÑEROS Y PROFESOR GENERADOS POR LA
TEMÁTICA EXPUESTA.
A lo largo de la explicación del mapa
mental los expositores comparten con el auditorio varias de sus
reflexiones: se identifican como Inmigrantes Digitales que aprenden
tradicionalmente y con manual en mano, afirman que muchos colegas profesores se
resisten o no tiene la capacidad para emigrar, gracias a los nuevos
instrumentos tecnológicos aparecen nuevas formas de control y vigilancia
tanto en el hogar como en el trabajo, se aprenden nuevas habilidades, pero
también se presenta una disminución en el uso de las palabras, las cuales
llegan incluso a ser remplazadas por imágenes o símbolos.
Los inmigrantes digitales sufren cuando
encuentran un nativo digital conectado en varias actividades
simultáneamente llegando a pensar que es una “perdedera de tiempo”, pues se
resisten a creer que de esa manera puedan aprender, en palabras de Lener Susana
“para los nativos digitales leer textos está pasado de moda”, las redes
sociales crearon unas relaciones imaginarias, inmateriales, donde los cuerpos
no se conectan o encuentran directamente, a cambio se crean amistades o
relaciones que existen solo en el ciberespacio, están de acuerdo con el
autor en la urgente necesidad de un cambio en los métodos y contenidos usados por la educación,
la tecnología acerca a las personas que están lejos pero a los que están cerca
los separa. Todas estas afirmaciones los lleva a una posición conciliadora
frente al tema: “…los Inmigrantes deben acercarse y apropiarse de la tecnología” pero
al mismo tiempo, “los nativos deben tener en cuenta que hay cosas de lo
tradicional que también son positivas”.
PREGUNTA 1
Se pasa a dar respuesta a la pregunta
elaborada por Sandra Liliana Lozano, ¿Cómo formar inmigrantes digitales
que acepten e interioricen procesos de enseñanza y aprendizaje basados en TIC
que movilicen los pensamientos de los Nativos Digitales hacia la construcción
de una realidad tecnológica y comunicativa fortalecedora de un desarrollo y una
personalidad autónoma y no autómata? La respuesta del grupo
expositor es que se logra con cinco actividades: los profesores deben tener una
verdadera intención de aprender “cacharriando” en capacitaciones reales
completas y profundas, liberar la tecnología en la escuela, haciendo uso real
de ellas, utilizar contenidos que realmente produzcan conocimiento y por último
una reforma en el currículo.
Luego de elogiar la buena elaboración
de la pregunta, el docente José Gabriel nos habla de la marcada tendencia de
Marc Prensky a idealizar al Nativo Digital, mostrando al niño como alguien que
aprende como por arte de magia, elogia el uso de la tecnología a tal punto de
mitificarla, ataca al maestro hasta dejarlo como una pieza de
museo. Igualmente, comparte la posición de los compañeros expositores y
manifiesta la necesidad de una crítica al discurso de Prensky en contra del rol
de profesor y advierte que la función del uso de las TIC no es la creación de
personas expertas en el uso de las herramientas (autómatas), sino más
bien personas que vayan más lejos y planteen cuestionamientos de fondo (autónomas).
Los procesos lectoescrituras juegan un papel importante en esa construcción del
pensamiento crítico, a pesar de que no es el único mecanismo.
El docente exalta la conexión que logra
la pregunta con Plan Decenal del Gobierno Colombiano y el trabajo de
investigación, pero recomienda evaluar qué papel juega el docente en ese
Plan Decenal y ¿de dónde viene ese estímulo por la tecnología, de los pedagogos
o de otros sectores? Una reflexión final sería ¿Cómo construir lo crítico si
vamos tan rápido, eso es posible o es una falacia de Prensky?
PREGUNTA 2
Una segunda pregunta en este caso
elaborada por Yomaira Nieto, dice así: ¿De qué manera se debe
plantear la didáctica para lograr un acercamiento significativo entre los
libros y el estudiante mediante las TIC? La respuesta del
grupo fue: algunos esfuerzo para acercar a los alumnos a la lectura son los
libros digitales y los libros narrados o auditivos y visuales pero depende del
sujeto, también se puede llegar a ese acercamiento realizando una mezcla entre
lo nuevo y lo tradicional.
Esta pregunta también permite develar
algunos posicionamientos ideológicos existentes en el trasfondo del uso de la tecnología, como creer
que la actividad de análisis puede ser elaborada por la herramienta y no por el
sujeto o que más información es más conocimiento, demostrar lo anterior es un punto
clave para desmitificar la tecnología y a los nativos digitales. Del
análisis de esta segunda pregunta se desprende una pregunta más, en este caso planteada
por el docente, ¿será que se está confundiendo el aprendizaje con la seducción
o la persuasión?
PREGUNTA 3
Tercera pregunta formulada por Ligia
Bohórquez, ¿qué aportes significativos desde las matemáticas
consideran que son soportes en su proyecto de investigación para nuevas
experiencias tecnológicas?, en el caso del trabajo de investigación del
grupo expositor, permite utilizar unas herramientas que no están siendo usadas
en el colegio, mediante unos programas que le permitan aprender no solo en el
aula, para el docente esto sería una oportunidad para hacerle seguimiento a
como los profesores asimilan las nuevas tecnologías y como se están
implementando en el aula y la efectividad de esos procesos en el aprendizaje
delos estudiantes.
Bibliografía
Prensky, Marc. (2010). Nativos e
Inmigrantes Digitales.
