Protocolo No. 3

Universidad Cooperativa de Colombia – FCHSE - Maestría en Educación
Curso Tecnologías y calidad educativa
Docente: José Gabriel Cristancho Altuzarra – Cohorte 15
Estudiante:             Norberto Portela   – Fecha: mayo 15 de 2015

Protocolo No. 3

FECHA

Viernes 15 de mayo de 2015.

ESTRUCTURA

1. Aprobación del protocolo anterior

2. Presentación del docente

3. Síntesis de la exposición sobre el documento; Nativos e Inmigrantes Digitales, elaborado por Marc Prensky en el año 2010

4. Discusión y aportes de compañeros y profesor generados por la temática expuesta.

ASISTENCIA

Para esta sesión realizada el sábado 9 de mayo en horas de la mañana, asistieron la totalidad de los estudiantes.

1. APROBACIÓN DEL PROTOCOLO  ANTERIOR

Lectura del protocolo número 1 por parte de la compañera Yomaira Nieto, con base en las exposiciones de dos documentos: Area, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa y Habermas, Jürgen (1986). Ciencia y técnica como «ideología». El protocolo fue aceptado con correcciones.

2. PRESENTACIÓN DEL DOCENTE.

El profesor nos remite a:https://www.youtube.com/watch?v=wD7FVaW2hC4

3. SÍNTESIS DE LA EXPOSICIÓN SOBRE EL DOCUMENTO. Nativos e Inmigrantes Digitales, elaborado por Marc Prensky en el año 2010.

La exposición fue realizada por Enna Pilar Ordoñez,  Lener Susana santana y Andrés Samir Bejarano. Según los expositores, los Nativos Digitales son aquellas personas  nacidas en una época rodeada por tecnologías y formada con base en el uso de ellas (ordenador, vídeo e Internet), los Inmigrantes Digitales nacieron en épocas anteriores o en lugares que no poseían dicha tecnología, pero que se vieron obligados a manejar estas nuevas herramientas, entre las características que los diferencian se pueden encontrar que los Nativos a diferencia de los Inmigrantes : quieren recibir la información de forma ágil e inmediata, se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos, prefieren los gráficos a los textos, se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos), funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en red, prefieren instruirse de forma lúdida a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional. Los inmigrantes menosprecian las técnicas de los nativos, por ejemplo los profesores llegan a pensar que de los alumnos no pueden aprender nada, para ellos es más cómodo moverse dentro de lo que les es conocido en virtud de su forma tradicional de aprender.

Estas características que presentan los nativos en los métodos y los entornos de aprendizaje hacen que sus cerebros manifiesten cambios que los diferencian de los inmigrantes, la creación de nuevas maneras de aprender va de la mano de un nuevos lenguajes y maneras de comunicarse, los cuales manejan con naturalidad, al contrario de los inmigrantes que deben aprender estos nuevos códigos, proceso que desarrollan a diferentes ritmos y en el caso específico de los educadores, existen desde aquellos que rechazan las nuevas formas de pedagogía hasta aquellos que crean algo nuevo, referente a la educación  el autor considera que se debe dar una reforma urgente en los contenidos y en los métodos de enseñanza.

Una de las afirmaciones del autor es que tanto nativos como inmigrantes aprenden de diferentes maneras, para explicarlo  Marc Prensky  plantea la existencia de  tres pilares: el primero son razones de orden Neurobiológico según la cual el cerebro mantiene su plasticidad de por vida, la segunda son razones basadas en la Psicología Social, donde el aprendizaje está determinado por la influencia del entorno donde vive el individuo y por último estudios basados en Juegos de Aprendizaje, es un método donde los juegos bien elaborados hacen que de forma lúdica y novedosa, se aumente la motivación y entusiasmo por el aprendizaje.

4. DISCUSIÓN Y APORTES DE COMPAÑEROS Y PROFESOR GENERADOS POR LA TEMÁTICA EXPUESTA.

A lo largo de la explicación del mapa mental los expositores comparten con el auditorio varias de sus  reflexiones: se identifican como Inmigrantes Digitales que aprenden tradicionalmente y con manual en mano, afirman que muchos colegas profesores se resisten o no tiene la capacidad para emigrar, gracias a los nuevos instrumentos tecnológicos  aparecen nuevas formas de control y vigilancia tanto en el hogar como en el trabajo, se aprenden nuevas habilidades, pero también se presenta una disminución en el uso de las palabras, las cuales llegan incluso a ser remplazadas por imágenes o símbolos. 

 Los inmigrantes digitales sufren  cuando encuentran un nativo digital conectado en varias actividades  simultáneamente llegando a pensar que es una “perdedera de tiempo”, pues se resisten a creer que de esa manera puedan aprender, en palabras de Lener Susana “para los nativos digitales leer textos está pasado de moda”, las redes sociales crearon unas relaciones imaginarias, inmateriales, donde los cuerpos no se conectan o encuentran directamente, a cambio se crean amistades o relaciones  que existen solo en el ciberespacio, están de acuerdo con el autor en la urgente necesidad de un cambio en  los métodos y contenidos usados por la educación, la tecnología acerca a las personas que están lejos pero a los que están cerca los separa. Todas estas afirmaciones los lleva a una posición conciliadora frente al tema: “…los Inmigrantes deben acercarse y apropiarse de la tecnología” pero al mismo tiempo,  “los nativos deben tener en cuenta que hay cosas de lo tradicional que también son positivas”.

PREGUNTA 1

Se pasa a dar respuesta a la pregunta elaborada por Sandra Liliana Lozano,  ¿Cómo formar inmigrantes digitales que acepten e interioricen procesos de enseñanza y aprendizaje basados en TIC que movilicen los pensamientos de los Nativos Digitales hacia la construcción de una realidad tecnológica y comunicativa fortalecedora de un desarrollo y una personalidad  autónoma y no autómata? La respuesta del grupo expositor es que se logra con cinco actividades: los profesores deben tener una verdadera intención de aprender “cacharriando”  en capacitaciones reales completas y profundas, liberar la tecnología en la escuela, haciendo uso real de ellas, utilizar contenidos que realmente produzcan conocimiento y por último una reforma en el currículo. 

Luego de elogiar la buena elaboración de la pregunta, el docente José Gabriel nos habla de la marcada tendencia de Marc Prensky a idealizar al Nativo Digital, mostrando al niño como alguien que aprende como por arte de magia, elogia el uso de la tecnología a tal punto de mitificarla, ataca al maestro hasta dejarlo como una pieza de museo.  Igualmente, comparte la posición de los compañeros expositores y manifiesta la necesidad de una crítica al discurso de Prensky en contra del rol de profesor y advierte que la función del uso de las TIC no es la creación de personas expertas en el uso de las herramientas (autómatas),  sino más bien personas que vayan más lejos y planteen cuestionamientos de fondo (autónomas).  Los procesos lectoescrituras juegan un papel importante en esa construcción del pensamiento crítico, a pesar de que no es el único mecanismo.

El docente exalta la conexión que logra la pregunta con Plan Decenal del Gobierno Colombiano  y el trabajo de investigación, pero  recomienda evaluar qué papel juega el docente en ese Plan Decenal y ¿de dónde viene ese estímulo por la tecnología, de los pedagogos o de otros sectores? Una reflexión final sería ¿Cómo construir lo crítico si vamos tan rápido, eso es posible o es una falacia de Prensky?

PREGUNTA 2

Una segunda pregunta en este caso  elaborada por Yomaira Nieto, dice así: ¿De qué manera se debe plantear la didáctica para lograr un acercamiento significativo entre los libros y el estudiante mediante las TIC? La respuesta del grupo fue: algunos esfuerzo para acercar a los alumnos a la lectura son los libros digitales y los libros narrados o auditivos y visuales pero depende del sujeto, también se puede llegar a ese acercamiento realizando una mezcla entre lo nuevo y lo tradicional.

Esta pregunta también permite develar algunos posicionamientos ideológicos existentes en el  trasfondo del uso de la tecnología, como creer que la actividad de análisis puede ser elaborada por la herramienta y no por el sujeto o que más información es más conocimiento, demostrar lo anterior es un punto clave para desmitificar la tecnología y a los  nativos digitales. Del análisis de  esta segunda pregunta se desprende una pregunta más, en este caso planteada por el docente, ¿será que se está confundiendo el aprendizaje con la seducción o la  persuasión?

PREGUNTA 3

Tercera pregunta formulada por Ligia Bohórquez, ¿qué aportes significativos desde las matemáticas consideran que son soportes en su proyecto de investigación  para nuevas experiencias tecnológicas?, en el caso del trabajo de investigación del grupo expositor, permite utilizar unas herramientas que no están siendo usadas en el colegio, mediante unos programas que le permitan aprender no solo en el aula, para el docente esto sería una oportunidad para hacerle seguimiento a como los profesores asimilan las nuevas tecnologías y como se están implementando en el aula y la efectividad de esos procesos en el aprendizaje delos estudiantes. 

  

Bibliografía

Prensky, Marc. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales.